W lutym klasy III realizowały projekt edukacyjny „Jestem konstruktorem robota”. Zajęcia zostały przeprowadzone z wykorzystaniem metodologii STEAM. Po zapoznaniu się z tematyką i omówieniu roli robotów w życiu człowieka, uczniowie zabrali się do działań praktycznych. Trzecioklasiści przynieśli z domu różnorodne materiały (kartony, folię aluminiową, papier, bibułę, korki, opakowania po produktach, nakrętki, wykałaczki itp.), a następnie w grupach wykonali swoje roboty. Później uczniowie musieli o nich opowiedzieć i wyjaśnić, jak działa robot i do czego służy. Najbardziej podobały się roboty do przechowywania przedmiotów, wydawania pieniędzy, robot – przebieralnia oraz robot – skarbonka. Na zakończenie zajęć dzieci zapoznały się ze SkriBotami, które zostały zakupione dzięki udziałowi szkoły w projekcie HUMINE.

Anna Liptak, Anna Toporek

W naszej szkole realizujemy Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa. Jego główny cel to zwiększenie atrakcyjności księgozbioru bibliotek szkolnych oraz rozwój czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży, w tym zakup nowości wydawniczych.

W tłusty czwartek nie zabrakło w naszej szkole pysznych słodkości. Dziękujemy Radzie Rodziców za zakupienie pączków dla wszystkich uczniów.

Uczniowie klas 1-3 wzięli udział w konkursie plastycznym „Woda źródłem życia” w ramach programu „Aktywni Błękitni – szkoła przyjazna wodzie”.

Iwona Hełdak
Małgorzata Stachoń

Na lekcji informatyki uczniowie klasy 4b mieli możliwość nauki programowania poprzez zabawę.  Podczas zajęć czwartoklasiści programowali  roboty, które zostały zakupione w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.  Dzieci poznały robota edukacyjnego i uczyły się go kontrolować za pomocą prostej aplikacji do programowania, korzystając ze swoich i szkolnych smartfonów. 

Dzięki uczestnictwu szkoły w programie „Laboratoria przyszłości” i pozyskaniu funduszy na zakup nowych robotów, uczniowie mogli wcielić się w młodych konstruktorów i złożyć roboty. Zanim przyszedł moment uruchomienia robotów, musieli zmierzyć się z instrukcją, która kroku po kroku prowadziła do zbudowania pojazdu. W wielkim skupieniu i w kooperacji, z zapałem i zgodnie z instruktażem, składali poszczególne elementy.

Michał Lichosyt - Ogrodny

Na lekcji języka niemieckiego uczniowie klasy 8a korzystali z aplikacji WordCloud, Word Art Generator oraz Word Cloud Art Generator. Celem wykorzystania aplikacji było powtórzenie materiału przed sprawdzianem, utrwalenie i usystematyzowanie słownictwa. Uczniowie mieli także możliwość zaprezentowania rezultatów swojej pracy i uczenia się od siebie nawzajem. Pozostali uczniowie, na podstawie prezentowanych chmur wyrazowych, mogli skonstruować dodatkowe ćwiczenia, np. na koniugację czasowników, zadawanie pytań, budowanie zdań, tworzenie wypowiedzi ustnej lub pisemnej. Chmury wyrazowe okazały się wspaniałą pomocą dydaktyczną, ciekawiły, inspirowały oraz wspierały proces dydaktyczny tych uczniów, którzy przejawiają trudności w przyswajaniu języka niemieckiego.

Michał Lichosyt - Ogrodny

„Aktywni Błękitni” to szeroko zakrojony projekt edukacyjny, w którym nasza szkoła bierze udział. Program dedykowany jest dla szkół podstawowych i realizowany pod patronatem Ministerstwa Infrastruktury, Ministerstwa Edukacji i Nauki, Ministerstwa Klimatu i Środowiska, Ministerstwa Zdrowia oraz Ministerstwa Sportu i Turystyki.

Uczniowie z klas 8a i 8b na lekcjach fizyki mieli za zadanie przeprowadzić i opisać doświadczenia fizyczne z zakresu magnetyzmu. Korzystali oni z pomocy naukowych zakupionych w ramach projektu „Nowoczesna edukacja drogą do sukcesu” dofinansowanego z funduszy europejskich.

Uczniowie klasy 4b wzięli udział w zajęciach edukacyjnych „W tatrzańskim lesie”  organizowanych przez Tatrzański Park Narodowy w ramach programu „Bliżej Tatr”. Podczas warsztatów uczniowie próbowali znaleźć odpowiedzi na pytania:

Czym się różni jodła od świerka?

Jak wygląda liść jesionu?

W ramach projektu międzyprzedmiotowego uczniowie na lekcjach historii wykonywali wazy z okresu starożytnej Grecji oraz dworki szlacheckie.
Z kolei na lekcjach techniki wybiegli w przyszłość i tworzyli ekologiczne roboty, które może wkrótce będą pomagać nam w codziennych zajęciach.

Izabela Czepielik, Anna Jezierczak

Biblioteka zaprasza:

1. Ukazujemy bibliotekę jako miejsce, gdzie można w interesujący sposób spędzać swój wolny czas.
2. Zachęcamy do czytania książek i spędzania czasu w bibliotece.
3. Organizujemy lekcje biblioteczne.
4. Zapoznajemy dzieci z zakupionymi nowościami.
5. Uświadamiamy, że książkę może czytać każdy.

Bibliotekarki

Tegoroczny bal karnawałowy odbył się w udekorowanej sali gimnastycznej. Dzieci przebrane za różne postacie bajkowe uczestniczyły w tańcach i zabawach prowadzonych przez animatorki. O dobrą muzykę zadbało kółko didżejów na czele z panem Zbyszkiem Kujawskim. Wszyscy świetnie się bawili i z niecierpliwością czekają na kolejny bal.  

Karnawał to niewątpliwie czas zabawy i radości. Dlatego po ciężkiej pracy w I okresie nauki uczniowie jak najbardziej zasłużyli na dobrą rozrywkę w postaci dyskoteki karnawałowej, która odbyła się 14 lutego. Po południu zaczęły się tańce dla uczniów klas IV-VIII. O oprawę muzyczną zadbało kółko didżejów pod opieką pana Zbyszka Kujawskiego. Było mniej przebierańców, ale niektórym nie zabrakło wyobraźni i przyodziali się w stroje karnawałowe. Panowała fantastyczna atmosfera, a tańcom nie było końca. Jednak wszystko co dobre, szybko się kończy. Kolejny bal karnawałowy już za rok.

I. Czepielik

14 lutego to dzień miłości i przyjaźni. Dla uczniów naszej szkoły ten dzień stał się okazją do wspólnej zabawy i pokazania, jak dobrze i wesoło jest nam razem.

Walentynki wysyłamy pocztą lub podkładamy ukradkiem. Najmilsze kartki walentynkowe to te, zrobione własnoręcznie, zawierające wierszyk lub ozdobione ślicznym rysunkiem. Celem tego dnia było zachęcanie dzieci do okazywania uczuć innym osobom (kolegom, koleżankom, rodzicom, nauczycielom, pracownikom szkoły). Niepowtarzalna atmosfera szkolnych walentynek pozostanie z pewnością na długo w pamięci nas wszystkich.

Zarządzenie Wójta Gminy Bukowina Tatrzańska w sprawie ustalenia w roku szkolnym 2023/2024 harmonogramu czynności w postępowaniu rekrutacyjnym oraz postępowaniu uzupełniającym, a także terminu składania dokumentów do klas pierwszych szkół podstawowych, do przedszkola, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych prowadzonych przez Gminę Bukowina Tatrzańska.

Druki - postępowanie rekrutacyjne:

Deklaracja kontynuacji przez dziecko wychowania przedszkolnego 

Wniosek o przyjęcie dziecka do Oddziału Przedszkolnego

Wniosek o przyjęcie dziecka do I klasy

Potwierdzenie woli przyjęcia do Oddziału Przedszkolnego

Potwierdzenie woli przyjęcia do I klasy

W styczniu uczniowie klasy 5a omawiali utwór Ferenca Molnára pt. „Chłopcy z Placu Broni”. Jest to rozgrywająca się w Budapeszcie historia grupy chłopców, których ulubionym miejscem jest plac przy ulicy Pawła. Powieść opowiada o przyjaźni i wspólnej walce o teren do zabawy. Aby lepiej zrozumieć, czym dla bohaterów lektury był tytułowy Plac Broni, uczniowie klasy piątej na podstawie treści książki przygotowali makietę tego miejsca oraz zredagowali jego opis. Piątoklasiści wykorzystali różnorodne materiały i wykazali się pomysłowością. Pracując w grupach, uczyli się wspólnego podejmowania decyzji i podziału obowiązków.

Maria Bryja

Klasa 1a przystąpiła do realizacji projektu „Technologie z klasą” w ramach programu HUMINE. Rozpoczęliśmy od ćwiczeń z kodowania. Uczniowie w zespołach zastanawiali się na tym:

- Co to znaczy programować?

- Co jest potrzebne robotom i komputerom, żeby wykonywały nasze polecenia?

- Jak stworzyć instrukcję, aby komputer wiedział, co robić?

Zrozumieliśmy, że roboty wykonują wyłącznie precyzyjne i dokładne instrukcje. Temat tak nam się spodobał, że zbudowaliśmy kilka robotów i nawet próbowaliśmy stworzyć dla nich programy.  

Iwona Hełdak

Omawiając lekturę na lekcjach języka polskiego, można po prostu opowiedzieć przygody bohaterów lub przedstawić je koleżankom i kolegom w ciekawy i kreatywny sposób. Mogli się o tym przekonać uczniowie klasy 6b, którzy w styczniu pracowali z utworem „Ania z Zielonego Wzgórza”. Szóstoklasiści zostali podzieleni na cztery grupy. Poszczególne zespoły miały za zadanie przedstawić przygody Ani Shirley w formie różnego rodzaju gier. Uczniowie stworzyli „Koło fortuny”, „Grę planszową”, „Pięć sekund” i „Kalambury”. Następnie poszczególne grupy wymieniały się ze sobą przygotowanymi grami i w ten sposób utrwalały informacje na temat losów głównej bohaterki powieści. Takie podsumowanie pracy z książką bardzo przypadło uczniom do gustu.

Maria Bryja